Поиск по сайту



Портал

Русскоязычные электронные ресурсы в образовании

Методический сайт Всероссийской олимпиады школьников

Открытые курсы для учителей

Ассоциация специалистов медиаоразования

Электронный журнал «Вопросы Интернет Образования»

УМК «Информатика», 3-4 классы. Авторы: Могилев А. В., Цветкова М. С.

Булганина Ж.Г. ИКТ как средство организации дифференцированной работы с учащимися

2 номер журнала "Цифровое образование"

Булганина Ж.Г. ИКТ как средство организации дифференцированной работы с учащимися

Булганина Жанна Геннадьевна
Учитель начальных классов
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №35»
города Рязани


                                                                           Знание только тогда знание,
когда оно приобретено
усилиями своей мысли…
Л.Толстой

Требования учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения – очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь школьники по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Данное требование реализуется в индивидуальном подходе к ученику.

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.

Дифференциация в обучении предполагает разделение учащихся на группы по каким-либо признакам, что позволяет использовать метод, который представляется наиболее целесообразным при работе именно с этим, конкретным учеником.

Использование ИКТ на уроках русского языка в начальной школе позволяет:

  • развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира
  •  овладевать практическими способами работы с информацией
  •  развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств
  • осуществлять переход от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному

Исследования в области учета индивидуальных особенностей учеников уделяют основное внимание дифференцированной самостоятельной работе детей, согласно которой развитие ребенка возможно лишь тогда, когда ему дают задания, соответствующие уровню его индивидуального развития.
Применение ИКТ в начальной школе позволяет повысить плотность урока и сэкономить силы учителя при подготовке самостоятельной работы учащихся.
Например, при изучении темы «Правописание парных согласных в корне слова»
(4 класс), я провожу урок с компьютерной поддержкой. Часть учеников  моего класса имеют определённый навык работы на ПК, и я стремлюсь к тому, чтобы эти навыки дети использовали в качестве инструмента для решения учебных задач.

ИКТ позволяет дифференцировать работу детей по закреплению материала. Каждый учащийся может выбрать задание по своему желанию, оценив уровень сложности.

Первая группа детей работает вместе с учителем, используя проектор и экран.

Детям предлагается выполнить задание базового уровня репродуктивного характера. Приложение 1.

- Запишите слова, предложенные на экране, вставляя пропущенную парную согласную в корне. Подберите проверочное слово.

Проверка выполненного задания осуществляется совместно с учителем через экран.

Вторая группа детей работает в парах за компьютерами. 

Детям предлагается выполнить задание 2 уровня сложности продуктивного характера. Приложение 1.

Восстановите текст (в текстовом документе), предложенный на экране, используя слова с парной согласной в корне.

Проверка осуществляется под руководством учителя через экран.

Третья группа детей работает индивидуально за компьютерами.

Детям предлагается выполнить задание 3 уровня сложности творческого характера.

Исправьте ошибки в тексте, предложенном на экране (текстовый документ).

Проверка осуществляется учителем в индивидуальном режиме.

Такая организация деятельности учащихся позволяет избежать страха «чистого листа», т.е. ошибиться в тетради. Ученик может несколько раз попробовать свои силы и исправить ошибку.

Ф.И. Буслаев в книге «О преподавании отечественного языка» писал: «Способ преподавания двоякий: или заставляют ученика самого доискиваться и находить то, чему хотят научить его, или же предмет преподаваемый дается ему готовый, без всякого с его стороны пытания». Таким образом, в методике русского языка были намечены два основных метода обучения, один из которых предусматривал сообщение знаний в готовом виде, а другой – поисковую деятельность учащихся.

Используя ИКТ при изучении темы «Фразеологизмы» (4 класс), дети вместе с учителем работали над проектом  «Что делает нашу речь красивой?». Приложение 2. Дети делились на группы по интересам:

  • Историки (знакомство с биографией В.Даля)
  • Литературоведы (обращение к истокам фразеологизмов)
  • Журналисты (интервьюирование одноклассников и членов семьи)
  • Программисты (создание презентации) 

Итоговый урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов) позволяет учащимся стать не просто пассивными поглотителями информации, а активными участниками процесса обучения. Возможности Интернета и мультимедиа позволяют черпать знания не только из учебников, но и из всевозможных электронных источников.
Учащиеся учились находить и отбирать нужную информацию, публично выступать, дискутировать, аргументировать и  отстаивать собственную позицию. Работа в группе  требовала овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения.

Создание мультимедийного проекта – это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приёмы, в также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.
Включение в урок новых средств обучения, позволяет вывести на новый уровень учебно-познавательный интерес, разнообразить процесс обучения. Повышается активность учеников. Мотивы обучения становятся более устойчивыми, появляется интерес к предмету.

Далее в своей статье я хочу предложить некоторые виды уровневых заданий по русскому языку для учеников начальной школы с использованием ИКТ.



Возможные виды уровневых заданий для учащихся с использованием ИКТ на уроках русского языка

Базовый уровень.
Задания репродуктивного характера.

Повышенный уровень сложности.
Задания продуктивного характера.

Высокий уровень сложности.
Задания творческого характера

Задания, выполняемые с использованием экрана.

  • Ответьте на вопросы.
  • Выберите слова из слов, предложенных на экране, по данному признаку. Например, найти только существительные, найти только слова с проверяемой безударной гласной.
  • Выбрать правильный ответ из ответов,  предложенных на экране.
  • Выберите слова из слов, предложенных на экране, на данную орфограмму.
  1. Разгадайте кроссворд.
  2. Составьте алгоритм ответа на данную тему.
  3. Подготовьте фрагмент презентации.

Задания, выполняемые с использованием текстового документа.

  1. Вставьте пропущенные буквы в слова, предложенные на экране.
  2. Подберите проверочные слова к словам на экране.
  • Вставьте пропущенные слова в текс, предложенный в текстовом документе.
  • Закончите предложения, используя слова для справок.
  1. Составьте из слов предложение.
  2. Восстановите деформированный текст.
  3. Измените текст, употребляя слова на данное правило. Например, изменить время глаголов, изменить число существительных.
  4. Найдите и исправьте ошибки в тексте.

Задания, выполняемые с использованием интерактивной доски.

  • Составьте пары слов из слов, предложенных на доске, по данному признаку. Например, предмет – слово; часть речи – вопрос и др..
  • Классифицируйте предложенные на доске слова по группам, руководствуясь данным признаком.
  1. Восстановите целое слово из частей (из букв, из морфем).
  2. Заполните таблицу.
  3. Соедините предложенные на доске слова парами по данному признаку. Например, синонимы, антонимы.
  1. Восстановите пословицы из частей.
  2. Смоделируйте схему-опору на данное правило.

Презентации:


Возврат к списку









© Якушина Е.В.; Цветкова М.С. Цифровое образование. При использовании материалов обязательна ссылка на владельцев